心理健康教育与思想政治教育
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  发布时间：2005-02-20 08:47:41

    记者在江西省高校进行思想政治教育调查时，从事大学生心理研究多年的南昌大学思政部主任陈建华教授给我们讲了两个例子：

    一位学生说，以前他很愿意帮助别人，心理上也很坦然。但上思想政治课老师说一个人要具备“毫不利己，专门利人”的高尚情操，并举了大学生张华舍命救人的例子，此后他反而很迷惑了。当他再看到别人有困难时，他想到的却是：该不该帮？怎样帮不算自私？怎样才算“毫不利己，专门利人”？什么时候要舍生忘死？他被这些不该有的问题缠住了。 休 闲 居 编 辑

    某大学一男一女两位一年级的学生，因为抢一个位置而互相挥巴掌，矛盾不断激化，引发班级与班级之间的冲突，谁做工作都不见效，最后闹到了学校。一些老师和同学说，哪一方忍让一点，事情都可以圆满解决。

    思想政治工作的指挥棒究竟为什么不像以前那么灵了？陈建华教授认为，除了教育手段落后的原因外，还存在几个认识偏差。

    大学思想教育的几个偏差

    （一）把心理问题当成思想政治问题。

    陈建华教授认为，近年来大学生心理问题明显上升的趋势表明：思想政治教育工作一些内容需要上升到一定高度，但同时应该多从人的发展和人性的角度来开展。关起门来进行思想教育，一旦学生步入现实生活，心理就会产生较大起伏。应该根据社会主义初级阶段的实际情况，决定大学生受思想教育的内容。

    她认为，应该正确区分心理问题和思想问题。大学生处在心理成熟、人格成熟的关键时期，很多问题不是思想问题、道德问题，而是认知问题、心理问题，重点应放在如何引导上。将心理困惑、心理问题当作思想问题处理是高校思想政治教育的一个误区，收不到良好的教育效果，甚至出现负面效应。

    （二）思想政治工作上“空对空”认识的偏差。

    受市场经济和长期以来片面强调“应试教育”的影响，高校部分领导干部和教师对新时期思想政治工作的紧迫性和重要性认识不足。有的把思想政治工作视为“救火”或“求稳”；有的认为思想政治工作是“耍嘴皮，空对空”，不需投入，无须建设；有的对思想政治工作不否认重要性，不稳定时也感到需要，但形势一好，又觉得可以不要。由于认识上存在偏差，思想政治工作存在着“以文件落实文件，用会议落实会议”的现象，继而出现“有些人干、有些人看、有些人怨”的状况。随着教学改革的深化，学分制的实施，学生自由选课，相当一部分教师片面强调学生智育，忽视或放弃教学过程中的“育人”工作；学生按学校的规定修完德育课程，也只是为了获得学分，而不是从树立正确的世界观、人生观、价值观的角度去塑造自己，严重影响了德育工作的效果，致使思想政治教育“入耳”易，难以产生实际效果。

    （三）教育内容和现实生活的偏差。

    记者在调查中发现，高校思想教育的超前性偏差表现在：一是教育内容上缺乏连贯性、完整性和系统性，头痛医头，脚痛医脚；二是在教育的方式上，重形式、轻内容，重灌输、轻疏导，重言教、轻身教，不能根据不同情况采取不同方式开展思想政治教育活动，工作方法呆板、陈旧、单一，改革创新不多，信息不灵，手段落后，存在“思想政治工作文件发了，工作布置了，活动搞了，效果就不管了”的现象。三是在教育的对象上，重视学生党员的发展和学生干部的培养教育工作，而忽视中间层学生的教育，尤其是对后进学生的思想转化工作缺乏力度。四是“两课”注重理论性，忽视时间性、针对性，缺乏吸引力和说服力，课堂上讲授的内容与现实生活存在较大差距。有的学生说：“老师好像生活在理想社会里，我们生活在现实生活中”，“台上讲得头头是道，台下听得没有味道”。高校思想政治工作教育的内容、形式、方法等与形势发展的要求存在许多不适应的地方。

    大学思想政治教育要注重以人为本

    陈建华教授认为，思想政治教育本身是一个综合的、立体的系统工程，心理素质教育应该成为思想政治教育的重要组成部分，也是素质教育的重要组成部分，是基础性工程。培养青年学生良好的心理素质是学校素质教育的重要目标之一。学生心理素质的高低，直接关系到个体和社会整体素质。

    她认为，应该正确区分心理问题和思想问题，重点应放在如何引导上。目前我国高校的管理模式仍然是重行政管理手段，基本上仍沿用计划经济条件下的管理方式，将学生当作被动的管理对象，不仅管理效率不高，还直接影响学生创新能力的培养和个性的塑造。

    陈建华教授认为，重视大学生心理健康教育要从三个方面着手：

    首先要健全心理健康教育和心理咨询机构，开设心理健康教育课程。南昌大学、南昌冶金学院、景德镇陶瓷学院等江西的高校近年来分别开设了《大学生心理学》、《大学生心理卫生保健》等课程，受到学生的普遍欢迎，南昌大学的心理学课程，尽管进行了限制，每学期选修的学生仍超过千人。但相对而言开设心理课程仍然不能满足学生需求，心理咨询机构开展正常活动的则更少。目前高校的心理咨询人员主要由德育、心理学、义务人员三方面组成，德育人员包括专职德育教师和思政工作人员占５５．４％，心理学、教育学专业教师占２０．８％，医务人员占１７．４％，其他人员占６．４％。大部分学校心理咨询机构放在思政教育内，实际效果并不理想。在目前高校扩招的情况下，更要重视心理健康与心理咨询专业化工作的开展。

    其次是花大力气培养从事心理健康教育与咨询人员队伍。从江西高校情况看，尚未开展大学生心理健康教育与心理咨询的学校主要问题是师资缺乏。目前江西３４所普通本专科院校尚未有一名专职心理辅导师，各校心理健康教育与咨询教师基本上是业余或者兼职人员，素质上达不到实际需要。如果按照较高要求，江西省目前需要１００余名既有很强敬业精神、对心理教育和咨询工作热爱，又有专业知识，经过特殊专业训练的心理辅导教师。

    第三是把握大学生群体心理健康状况发展趋势与差异，加强特殊群体的研究。研究表明，大学生心理问题分阶段各不相同，一年级大学生集中表现为新生活适应问题，兼有学习问题、专业问题、人际交往问题；二年级依次为人际交往、学习与事业、情感与恋爱问题；三年级集中在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感问题；四年级则以择业问题为多数，兼有恋爱问题、未来发展和能力培养问题等。

    从南昌大学近年来成功化解的几起有自杀倾向的事件中发现，心理社会因素，特别是生活方式与行为因素已成为当代大学生身心健康的最大威胁，有些严重心理障碍的发生率近年来呈上升趋势。高校应加强大学生生死观教育，引导学生珍惜生命，尊重自己，尊重他人，预防突发事件的发生。

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